Diez herramientas digitales para facilitar la evaluación formativa

María Eugenia Walss Aurioles

doi:10.51302/tce.2021.575

Autores/as

María Eugenia Walss Aurioles Directora académica del Departamento de Ciencias de preparatoria del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Campus Laguna (México)

DOI:

https://doi.org/10.51302/tce.2021.575

Palabras clave:

evaluación formativa, retroalimentación, educación, herramientas tecnológicas, analítica del aprendizaje

Resumen

Este artículo sugiere 10 herramientas digitales que permiten al profesor explotar su creatividad en el diseño de actividades de evaluación formativa y compartida. Para que una evaluación cumpla su función formativa debe proveer al alumno información que le permita tomar decisiones para realizar ajustes en su proceso de aprendizaje. La tecnología habilita la integración de la evaluación al proceso de enseñanza facilitando la retroalimentación, automatizando actividades que de otra manera consumen mucho tiempo del docente. Las herramientas seleccionadas permiten generar una gran variedad de tareas que favorecen la autoevaluación, la cooperación y la retroalimentación. Se recomiendan tecnologías gratuitas o de bajo costo, con posibilidad de integración a plataformas digitales didácticas, adaptables en todos los niveles educativos.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Alcalá, D. H., Pueyo, Á. P. y Calvo, G. G. (2019). Pero… ¿A qué nos referimos realmente con la evaluación formativa y compartida?: confusiones habituales y reflexiones prácticas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(1), 13-27.

Cosi, S., Voltas, N., Lázaro-Cantabrana, J. L., Morales, P., Calvo, M., Molina, S. y Quiroga, M. Á. (2020). Formative assessment at university through digital technology tools. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 24(1),164-183. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i1.9314.

Díaz, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. Vol. 2. (2.ª ed.). McGraw-Hill

Frade, L. (2011). Elaboración de rúbricas: metacognición y aprendizajes. (3.ª ed.). Medición de Calidad SA de CV.

García-Jiménez, E. (2015). La evaluación del aprendizaje: de la retroalimentación a la autorregulación. El papel de las tecnologías. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 21(2), 1-24.

Hattie, J. y Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112.

Nicol, D. J. y Macfarlane-Dick, D. (2006). Formative assessment and self-regulating learning: a model and seven principles of good feed-back practice. Studies in Higher Education, 31(2), 199-218.

Ravela, P., Picaroni, B. y Loureiro, G. (2017). ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula?: reflexiones y propuestas de trabajo para docentes. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.

Scriven, M. (1967). The methodology of evaluation. Social Science Education Consortium Publication 110.

Wiliam, D. (30 de julio-6 de agosto de 2000). Integrating formative and summative functions of assessment. [Ponencia]. The 9th Educational Congress on Mathematical Education. Tokio, Japón.