Multilevel solutions in secondary school for gifted students from an inclusive perspective
DOI:
https://doi.org/10.51302/tce.2020.365Keywords:
giftedness, secondary school, educational inclusion, multilevel instruction, thinking based learning (TBL), academic acceleration, academic flexibilizationAbstract
According to experts in giftedness, an intelligence quotient located in the 90th percentile is equivalent to a score of 120 in the intelligence tests. From this data and knowing that in Spain there are only 25,000 gifted students identified, out of a total of 8,000,000 students, we can assume that many children and teenagers have not been detected and the figure is still far from reaching the expected one of 800,000 that supposedly are in our classrooms.
Giftedness must be understood as a potential, not as an intelligence quotient value that determines who is and who is not, or who deserves an education that cultivates their talent. If talent development strategies were used in the classrooms for every student, we would not have to worry about identifying the most capable students.
In this research, a classroom intervention proposal is made, in the form of an enriched multilevel guide, which tries to combine the different educational responses recognized as suitable for gifted students from an inclusive approach. The multilevel guide allows flexible contents, the adaption to the different rhythms of learning, even to accelerate it if the student demands it. It also allows to work in a creative way, awaken students' motivation, and introduce thinking based learning (TBL).
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