Diseño de materiales tecnopedagógicos promovidos por la abstracción relacional analógica  en docentes de Física

Marcelo Augusto Salica; Valeria Olguín

doi:10.51302/tce.2025.21445

Authors

Marcelo Augusto Salica Professor at the Department of Didactics of Natural Sciences, Mathematics and Technology of the Faculty of Educational Sciences and Psychology at the Universidad Nacional del Comahue (Cipolletti, Argentina) https://orcid.org/0000-0003-2652-0701
Valeria Olguín Professor at the Department of Psychology of the Faculty of Educational Sciences and Psychology at the Universidad Nacional del Comahue (Cipolletti, Argentina) https://orcid.org/0000-0003-1512-3081

DOI:

https://doi.org/10.51302/tce.2025.21445

Keywords:

thought, analogy, abstract relational schema, Physics teachers, technopedagogical material, affordance, information and communication technologies (ICT)

Abstract

This study addresses the integration of information and communication technologies (ICT) in science education, especially in Physics, focusing on the understanding of technological-pedagogical content knowledge (TPCK) through the concept of «affordance». Using analogical thinking, abstract relational schemas are created to act as mediators in the design of technopedagogical materials. The interdisciplinary approach of the study combines didactics of natural sciences, technology and cognitive psychology to enrich the training of future teachers (men and women). Methodologically, the study is based on a qualitative, descriptive and interpretative approach. Theoretical case studies were conducted with three students of the Physics professorship, selected due to low enrollment and their willingness to participate. This selection allows us to observe how future teachers integrate ICT in teaching in a meaningful way. The process led to the development of an abstract relational schema that serves as a foundation for creating structured and coherent technopedagogical materials. These materials are intended to facilitate the understanding and application of ICT in teaching by providing clear and organized guidance for trainee teachers. This study highlights how the creation of relational analogues, within a didactic-cognitive training context, facilitates a deep semantic coding of the relationship between education and technology. The proper integration of these disciplines not only improves the preparation of future teachers, but also fosters innovation in physics teaching in the digital age.

Supporting Agencies

Este trabajo se realizó con la financiación del proyecto de investigación «Intervenciones mediante analogías para potenciar las habilidades argumentativas, creativas y de enseñanza-aprendizaje (C158/2022)» de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional del Comahue (Argentina).

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Author Biographies

Marcelo Augusto Salica, Professor at the Department of Didactics of Natural Sciences, Mathematics and Technology of the Faculty of Educational Sciences and Psychology at the Universidad Nacional del Comahue (Cipolletti, Argentina)

Profesor de Química, Física y Merceología de la Universidad Nacional del Nordeste (Argentina). Especialista en Currículum y Prácticas Escolares en Contexto FLACSO (Argentina). Magíster en Procesos Educativos Mediados por Tecnología en la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina). Doctor en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales por la Universidad Nacional del Comahue. En esta última universidad, ha sido profesor de Práctica Docente y del Taller de Tecnología Educativa del Profesorado en Química y en Física en la Facultad de Ingeniería, es integrante de la Comisión de Seguimiento Curricular del Profesorado en Química y miembro académico de la Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales. Ha integrado diferentes equipos de investigación nacional e internacional cuyos objetivos de interés se focalizan en la enseñanza de las ciencias y la tecnología.

Valeria Olguín, Professor at the Department of Psychology of the Faculty of Educational Sciences and Psychology at the Universidad Nacional del Comahue (Cipolletti, Argentina)

Licenciada y doctora en Psicología por la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina), así como profesora de esta misma institución. Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje por la Universidad Autónoma de Madrid (España). Posdoctora en Psicología con Orientación en Metodología de Revisión por la Universidad de Flores (Argentina). En la Universidad Nacional del Comahue ha ejercido como profesora de varias asignaturas: Metodología de la Investigación en Psicología 1 (carrera de Psicología), Teorías Psicológicas (carrera de Profesorado de Nivel Inicial de la Facultad de Ciencias de la Educación) e Investigación Educativa 1 (doctorado en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales de la Facultad de Ingeniería). Directora de proyectos de investigación financiados por la Universidad Nacional del Comahue, por el Concejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) y por la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica (ANPCyT).

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