Techno-pedagogical knowledge of secondary teachers about mixed reality
DOI:
https://doi.org/10.51302/tce.2022.1984Keywords:
augmented reality, virtual reality, mixed reality, digital competence, teachers, secondary school, knowledge, digital trainingAbstract
It is evident that the incorporation of digital tools in education is a fact, in both fields of innovation and research. Likewise, these resources provide teachers (men and women) a wide range of use possibilities in their teaching methodology. Teaching models have to redefine their compass and redesign the training process by incorporating digital technologies or resources as a means and not as an end. In this sense, students and teachers' beliefs, aptitudes or knowledge about technologies will promote their inclusion in the teaching-learning process. Thus, the aim of this research is to highlight the compulsory secondary education teachers' knowledge about mixed reality through a quantitative design with ex post facto approach, using non-probabilistic sampling. The main obtained outcome indicates that teachers, generally, do not have enough techno-pedagogical knowledge of mixed reality. Therefore, we can conclude that the need for greater teacher training is evident, so that it can be included in the teaching-learning process.
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Trabajo financiado por el proyecto «Diseño, implementación y evaluación de materiales en realidad mixta para entornos de aprendizaje (PID2019-108933GB-I00)»
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