Utilización de códigos QR para la evaluación continua en educación superior

Virginia Jiménez Rodríguez; Carmen Llopis Pablos; Patricia Jara Calaforra Faubel; Pierre Josué Almagro Lapo; Jesús María Alvarado Izquierdo; Aníbal Puente Ferreras

doi:10.51302/tce.2016.97

Autores/as

Virginia Jiménez Rodríguez Profesora asociada del Departamento de Psicología Básica II de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Complutense de Madrid (España)
Carmen Llopis Pablos Doctoranda de la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid (España)
Patricia Jara Calaforra Faubel Doctoranda de la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid (España)
Pierre Josué Almagro Lapo Graduado en Psicología en la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid (España)
Jesús María Alvarado Izquierdo Profesor titular del Departamento de Metodología de la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid (España)
Aníbal Puente Ferreras Catedrático de Psicología del Departamento de Psicología Básica II de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Complutense de Madrid (España)

DOI:

https://doi.org/10.51302/tce.2016.97

Palabras clave:

códigos QR (quick response code), tecnologías de la información y la comunicación (TIC), evaluación continua, educación superior, Trabajo Social, estrategias metacognitivas

Resumen

La implementación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito educativo se ha acelerado en los últimos años. En el entorno universitario se utilizan plataformas educativas que dan acceso a los contenidos de diferentes asignaturas, así como la comunicación on-line entre docente y alumnado.

El presente proyecto pretendía mejorar la calidad docente, así como la motivación y satisfacción de los estudiantes del primer curso de grado, a través de la inserción de nuevas herramientas TIC [formularios Google y códigos QR (quick response codes)] que permitieran al alumnado la evaluación continua de su propio aprendizaje, haciendo especial hincapié en la aplicación de estrategias metacognitivas para la resolución de problemas.

Se realizó durante el curso académico 2014-2015 en la asignatura de Psicología Básica (prácticas). La asignatura Psicología Básica se imparte en el primer curso del grado de Trabajo Social en la Universidad Complutense de Madrid. Consta de seis créditos ECTS (Sistema Europeo de Transferencia y Acumulación de Créditos) y, como tal, los estudiantes reciben dos horas de clase teórica y una hora de clase práctica a la semana. Fue durante la hora semanal de prácticas donde se llevó a cabo el presente proyecto de innovación.

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