Desarrollo de un entorno de realidad aumentada para la enseñanza del condicionamiento operante en Psicología

José Manuel Sánchez Sordo; Sergio Teodoro-Vite

doi:10.51302/tce.2022.862

Autores/as

José Manuel Sánchez Sordo Profesor de carrera en Psicología SUAyED de la Universidad Nacional Autónoma de México https://orcid.org/0000-0001-6569-251X
Sergio Teodoro-Vite Profesor de asignatura en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional Autónoma de México https://orcid.org/0000-0002-7943-8819

DOI:

https://doi.org/10.51302/tce.2022.862

Palabras clave:

realidad aumentada, conductismo, innovación, psicología, simulación, caja de Skinner, realidad mixta, enseñanza

Resumen

Los procesos de enseñanza y aprendizaje se han visto modificados en las últimas décadas con la aparición y el uso de tecnologías que permiten la adquisición y generación de conocimientos de forma interactiva, como son la realidad virtual y la realidad aumentada, que se pueden definir como el conjunto de tecnologías basadas en simulaciones gráficas dinámicas en las que el usuario se siente introducido en un ambiente artificial que percibe como real en función de la estimulación de los órganos sensoriales. Objetivo: desarrollar y utilizar un entorno de realidad aumentada para el fortalecimiento de la enseñanza de los principios básicos del condicionamiento operante de los estudiantes (hombres y mujeres) de nuevo ingreso de la licenciatura en Psicología de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala de la Universidad Nacional Autónoma de México, y evaluar su impacto en el aprendizaje. Método: se diseñó, programó y utilizó un entorno de realidad aumentada que simula una caja de Skinner con un autómata que emula el comportamiento animal para la enseñanza de cuatro programas de reforzamiento. Para el diseño y programación del entorno se utilizó el lenguaje C#, así como los softwares Blender, Unity y Vuforia. Resultados: se obtuvo como producto final una aplicación de realidad aumentada para dispositivos móviles con sistema operativo Android. En cuanto al impacto en los conocimientos de los estudiantes (n = 44) sobre programas de reforzamiento, se encontró, por medio de la prueba de Wilcoxon de rangos con signo, un incremento significativo (sig. 0,000) después de haber utilizado el entorno de realidad aumentada.

Agencias de apoyo

Trabajo realizado con apoyo del Programa UNAM-DGAPA-PAPIME PE301121.

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Biografía del autor/a

José Manuel Sánchez Sordo, Profesor de carrera en Psicología SUAyED de la Universidad Nacional Autónoma de México

Doctor en Psicología por la Universidad Nacional Autónoma de México. Sus líneas de investigación son la cognición asistida por tecnología, el uso de inteligencia artificial para el análisis del comportamiento humano y la aplicación de realidad virtual y aumentada para la educación. Actualmente, coordina el proyecto transdisciplinar Cognociendo. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores y autor de artículos científicos en revistas indexadas.

Sergio Teodoro-Vite, Profesor de asignatura en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional Autónoma de México

Doctor en Ciencias e Ingeniería de la Computación por la Universidad Nacional Autónoma de México. Sus intereses en investigación se enfocan en el diseño e implementación de sistemas de interacción humano-computadora empleando tecnologías de realidad virtual, realidad aumentada, simulación basada en física y juegos serios. Es coautor de publicaciones en simulación médica y enseñanza en ciencias de la salud.

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