Gamificación en contabilidad. Experiencia desde el punto de vista del docente y del alumnado
DOI:
https://doi.org/10.51302/tce.2022.652Palabras clave:
gamificación, simulación, serious games, aprendizaje activo, habilidades docentes, competenciasResumen
El actual sistema educativo se basa en un aprendizaje activo por parte del estudiante enfocado al desarrollo de competencias y, en este contexto, la gamificación puede ayudar a mejorar el proceso. La finalidad de la investigación es describir una experiencia docente de implantación de gamificación en materia contable y evaluar la adquisición de competencias definidas oficialmente como objetivo de dicha materia mediante el análisis de la percepción de docentes y estudiantes (hombres y mujeres). La experiencia se realizó en el Máster de Formación del Profesorado de la Universidad Complutense de Madrid y en los centros de educación secundaria y formación profesional donde estos estudiantes de máster actúan como docentes en las prácticas. Para recabar su percepción se utilizaron tres tipos de cuestionarios a posteriori, respondidos por los estudiantes universitarios y por los docentes y el alumnado del ciclo formativo de grado superior. La principal conclusión es que el profesorado percibe que la gamificación contribuye significativamente a la adquisición de las competencias, pero los estudiantes no tanto. Observamos también que se fomenta la interiorización de conceptos, la motivación y el trabajo en equipo. Este trabajo contribuye a la escasa investigación empírica sobre el uso y la potencialidad de la gamificación como instrumento efectivo de aprendizaje en el área de la contabilidad.
Descargas
Citas
Aldrich, C. (2005). Simulations and the Future of Learning. Pfeiffer.
Alonso Vélez, O., Palacio López, S. M., Hernández Hernández, Y. L., Ortiz Rendón, P. A. y Gaviria Martínez, L. F. (2019). Aprendizaje basado en juegos formativos: caso Universidad en Colombia. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 21(1), 1-20.
Annetta, L. A., Minogue, J., Holmes, S. Y. y Cheng, M.-T. (2009). Investigating the impact of video games on high school students’ engagement to learning about genetics. Computers & Education, 53(1), 74-85.
Apostolou, B., Dorminey, J. W., Hassell, J. M. y Rebele, J. M. (2015). Accounting education literature review (2013-2014). Journal of Accounting Education, 33(2), 69-127.
Arias Aranda, D., Haro Domínguez, C. y Romerosa Martínez, M. (2010). Un enfoque innovador del proceso de enseñanza-aprendizaje en la dirección de empresas: el uso de simuladores en el ámbito universitario. Revista de Educación, 353, 707-721.
Aries, A., Vional, V., Listya, V. y Saraswati, A. (2020). Gamification in learning process and its impact on entrepreneurial intention. Management Science Letters, 10(4), 763-768.
Arquero Montaño, J. L. y Jiménez Cardoso, S. M. (1999). Influencia del estudio de casos en la mejora del aprendizaje. Adquisición de capacidades no técnicas y motivación en análisis contable. Revista de Enseñanza Universitaria (Extraordinario), 225-241.
Axelrod, R. (2006). Advancing the art of simulation in the social sciences. En J.-P. Rennard (Ed.), Handbook of Research on Nature-Inpired Computing for Economics an Management (pp. 90-99). Idea Group Reference.
Baruch, Y. (2006). Role-play teaching: acting in the classroom. Management Learning, 37(1), 43-61.
Bokyeong, K., Hyungsung, P. y Youngkyun, B. (2009). Not just fun, but serious strategies: using meta-cognitive strategies in game-based learning. Computers & Education, 52(4), 800-810.
Bratley, P., Fox, B. L. y Schrage, L. E. (1987). A Guide to Simulation (2.ª ed.). Springer-Verlag.
Bruhn, C., Mozgira, L. y Lindh, J. (2007). What is the Perception of Computer-Based Business Simulation Games as a Tool for Learning? Master’s Thesis in Informatics. Jönköping University.
Calabor, M. S., Mora, A. y Moya, S. (2018). Adquisición de competencias a través de juegos serios en el área contable: un análisis empírico. Revista de Contabilidad-Spanish Accounting Review, 21(1), 38-47.
Chang, J. (1997). The Use of Business Gaming in Hong Kong Academic Institutions. Texas Digital Library.
Chin, J., Dukes, R. y Gamson, W. (2009). Assessment in simulation and gaming: a review of the las 40 years. Simulation & Gaming, 40(4), 553-568.
Clark, D. B., Tanner-Smith, E. E. y Killingsworth, S. S. (2016). Digital games, design, and learning: a systematic review and meta-analysis. Review of Educational Research, 86(1), 79-112.
Connolly, T. M., Boyle, E. A., MacArthur, E., Hainey, T. y Boyle, J. M. (2012). A systematic literature review of empirical evidence on computer games and serious games. Computers & Education, 59(2), 661-686.
Crawford, C. (1984). The Art of Computer Game Design: Reflections of a Master Game Designer. McGraw-Hill/Osborne Media.
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R. y Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: defining gamification. Proceedings of the 15th International Academic Mind Trek Conference: Envisioning Future Media Environments (pp. 9-15).
Duff, A. (2004). The role of cognitive learning styles in accounting education: developing learning competencies. Journal of Accounting Education, 22(1), 29-52.
Egenfeldt-Nielsen, S. (2004). Practical barriers in using educational computer games. On the Horizon, 12(1), 18-21.
Escobar Pérez, B. y Lobo Gallardo, A. (2005). Juegos de simulación empresarial como herramienta docente para la adaptación al espacio europeo de educación superior: experiencia en la diplomatura en turismo. Cuadernos de Turismo, 16, 85-104.
Eugenio, F. C. y Ocampo, A. J. T. (2019). Assessing Classcraft as an effective gamification app based on behaviorism learning theory. Proceedings of the 2019 8th International Conference on Software and Computer Applications (pp. 325-329).
Faria, A. J. y Wellington, W. J. (2004). A survey of simulation game user, former-users, and never users. Simulacion & Gaming, 35(2), 178-207.
Farzan, R., DiMicco, J. M., Millen, D. R., Dugan, C, Geyer, W. y Brownholtz, E. A. (2008). Results from deploying a participation incentive mechanism within the enterprise. Conference on Human Factors in Computing Systems. Florencia, 5-10 de abril (pp. 1-10).
Ferrero, G., Bichai, F. y Rusca, M. (2018). Experiential learning through role-playing: enhancing stakeholder collaboration in water safetyplans. Water, 10(2), 227.
Fitó-Bertran, A., Hernández-Lara, A. B. y Serradell-López, E. (2014). Comparing student competences in a face-to-face and online business games. Computers in Human Behavior, 30, 452-459.
Fominykh, M., Leong, P. y Cartwright, B. (2017). Role-playing and experiential learning in a pro-fessional counseling distance course. Jour-nal of Interactive Learning Research, 29(2), 169-188.
Freitas, S. de. (2006). Learning in Immersive Worlds: A Review of Game-Based Learning. Joint Information Systems Committee (JISC).
Gaete, R. A. (2011). University education: role playing as a strategy for evaluating university learning. Educación y Educadores, 14(2), 289-307.
Gandía Cabedo, J. L., Montagud Mascarell, M. D. y Calabor Prieto, M. S. (2008). Diseño de un entorno multimedia y telemático aplicado a la contabilidad de costes. Revista d’Innovació Educativa, 1, 26-31.
Gee, J. P. (2009). Deep learning properties of good digital games how far can they go? En U. Ritterfeld, M. J. Cody y P. Vorderer (Eds.), Serious Games: Mechanisms and Effects (pp. 65-80). Taylos & Francis.
González-Acosta, E., Almeida-González, M., Torres-Chils, A. y Traba-Montejo, Y. M. (2020). La gamificación como herramienta educativa: el estudiante de contabilidad en el rol del gerente, del contador y del auditor. Formación Universitaria, 13(5), 155-164.
Gordon, S. y Thomas, I. (2018). The learning sticks: reflections on a case study of role-playing for sustainability. Environmental Education Research, 24(2), 172-190.
Gros-Salvat, B. (2009). Certezas e interrogantes acerca del uso de los videojuegos para el aprendizaje. Comunicación, 1(7), 251-264.
Gros-Salvat, B. (2014). Análisis de las prestaciones de los juegos digitales para la docencia universitaria. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 28(1), 115-128.
Hanus, M. D. y Fox, J. (2015). Assessing the effects of gamification in the classroom: a longitudinal study on intrinsic motivation, social comparison, satisfaction, effort, and academic performance. Computers & Education, 80, 152-161.
Hernández, M.ª R., Rodríguez, V. M., Parra, F. J. y Velázquez, P. (2014). Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza-aprendizaje de la química orgánica a través de imágenes, juegos y vídeo. Formación Universitaria, 7(1), 31-40.
Hernández-Horta, I. A., Monroy-Reza, A. y Jiménez-García, M. (2018). Aprendizaje mediante juegos basados en principios de gamificación en instituciones de educación superior. Formación Universitaria, 11(5), 31-40.
Huang, W. D., Johnson, T. E. y Caleb Han, S.-H. (2013). Impact of online instructional game features on college students’ perceived motivational support and cognitive investment: a structural equation. Internet andHigher Education, 17, 58-68.
Islam, P. e Islam, T. (2012). Effectiveness of role play in enhancing the speaking skills of the learners in a large classroom: an investigation of tertiary level students. Stamford Journal of English, 7, 218-233.
Kapp, K. M. (2012). The Gamification of Learning and Instruction: Game-Based Methods and Strategies for Training and Education. Pfeiffer.
Kayes, A. B., Kayes, D. C. y Kolb, D. A. (2005). Developing teams using the Kolb Team Learning Experience. Simulation & Gaming, 36(3), 355-363.
Ke, F. (2009). A quality meta-analysis of computer games as learning tools. En R. E. Ferdig (Ed.), Handbook of Research on Effective Electronic Gaming in Education (Vol. 1, pp. 1-32). Information Science Reference.
Kebritchi, M., Himuri, A. y Bai, H. (2010). The effects of modern mathematics computer games on mathematics achievement and class motivation. Computers & Education, 55(2), 427-443.
Lean, J., Moizer, J., Towler, M. y Abbey, C. (2006). Simulations and games: use and barriers in higher education. Active learning in higher education, 7(3), 227-242.
Lindh, J., Hrastinski, S., Bruhn, C. y Mozgira, L. (2008). Computer-based business simulation games as tools for learning: a comparative study of student and teacher perceptions. Proceedings of the 2nd European Conference on Games-Based Learning. Barcelona, 16-17 de octubre.
Marcano, B. (2008). Juegos serios y entrenamiento en la sociedad digital. Revista Electrónica Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 9(3), 93-107.
Marcelo, C., Yot, C. y Mayor, C. (2015). University teaching with digital technologies. Comunicar, 45(XXIII), 117-124.
Martín Pérez, V., Martín Cruz, N. y Pérez Santana, M.ª P. (2007). El uso de las nuevas tecnologías para favorecer el trabajo en equipo. La simulación estratégica como técnica de aprendizaje experimental. En J. C. Ayala Calvo y Grupo de Investigación Fedra (Eds.), Conocimiento, innovación y emprendedores: camino al futuro (pp. 1.449-1.465). Universidad de La Rioja.
McClarty, K. L., Orr, A., Frey, P. M., Dolan, R. P., Vassileva, V. y McVay, A. (2012). A Literature Review of Gaming in Education. Pearson’s Research Report.
Michael, D. y Chen, S. (2006). Serious Games. Games that Educate, Train and Inform. Thomson, Course Technology.
Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2020). Supercontables: proyecto de gamificación en técnica contable. Experiencias Educativas Inspiradoras, 25, 1-14.
Ormazábal Valladares, V., Almuna Salgado, F., Hernández Montes, L. y Zúñiga Arbalti, F. (2019). Juego de roles como método de enseñanza de farmacología para estudiantes de la carrera de enfermería. Educación Médica, 20(4), 206-212.
Pasin, F. y Giroux, H. (2011). The impact of a simulation game on operations management education. Computers & Education, 57(1), 1.240-1.254.
Pourghaznein, T., Sabeghi, H. y Shariatinejad, K. (2015). Effects of e-learning, lectures, androle playing on nursing students’ knowledge acquisition, retention and satisfaction. Medical Journal of The Islamic Republic of Iran, 29, 1-7.
Prieto Andreu, J. M. (2020). Una revisión sistemática sobre gamificación, motivación y aprendizaje en universitarios. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 32(1), 73-99.
Ranchhod, A., Guräu, C., Loukis, E. y Trivedi, R. (2014). Evaluating the educational effectiveness of simulation games: a value generation model. Information Sciences, 264, 75-90.
Randi, M. A. F. y Carvalho, H. F. (2013). Learning through role-playing games: an approach for active learning and teaching. Revista Brasileira de Educação Médica, 37(1), 80-88.
Rebele, J. E. y St. Pierre, E. K. (2015). Stagnation in accounting education research. Journal of Accounting Education, 33(2), 128-137.
Rodríguez-Hoyos, C. y Gomes, M.ª J. (2013). Videojuegos y educación: una visión panorámica de las investigaciones desarrolladas a nivel internacional. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 17(2), 479-494.
Romero, M. y Turpo Gebera, O. (2012). Serious games para el desarrollo de las competencias del siglo XXI. RED. Revista de Educación a Distancia, 34, 1-24.
Ros, M. I. y Conesa, M.ª C. (2013). Adquisición de competencias a través de la simulación y juego de rol en el área contable. Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 19(0), 419-428.
Safapour, E., Kermanshachi, S. y Taneja, P. (2019). A review of nontraditional teaching methods: flipped classroom, gamification,case study. Self-Learning, and Social Media, Education Sciences, 9(4), 273.
Salen, K. y Zimmerman, E. (2003). Rules of Play: Games Desing Fundamentals. Mass: MIT Press.
Sánchez, D. R., Langer, M. y Kaur, R. (2020). Gamification in the classroom: examining the impact of gamified quizzes on student learning. Computers & Education, 144. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103666
Schrage, M. (2001). Juego serio: cómo simulan para innovar las mejores empresas (Vol. Colección Management/Negocios). Oxford University Press- REVE.
Sedeño, A. (2010). Videojuegos como dispositivos culturales: las competencias espaciales en educación. Comunicar, 34(XVII), 183-189.
Silva, R., Rodrigues, R. y Leal, C. (2019). Play it again: how game-based learning improves flow in accounting and marketing education. Accounting Education, 28(5), 484-507.
Squire, K. D. (2008). Video games and education: designing learning systems for an interactive age. Educational Technology: The Magazine for Managers of Change in Education, 48(2), 17-26.
Sterman, J. (2010). Platform wars: simulating the battle for video game supremacy. Mit Sloan Management.
Susi, T., Johannesson, M. y Backlund, P. (2007). Serious games-An ovwerview. Technical Report HS-TR-07-001, 1-28. http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:2416/FULLTEXT01.pdf
Svensson, R. B. y Regnell, B. (2017). Is role playing in requirements engineering education increasing learning outcome? Requirements Engineering, 22(4), 475-489.
Taplin, R., Singh, A., Kerr, R. y Lee, A. (2018). The use of short role-plays for an ethics intervention in university auditing courses. Accounting Education, 27(4), 383-402.
Taylor, J., Kayis-Kumar, A. y Bain, K., (2017). PlayTax: «gamifying» international tax teaching. Journal of the Australasian Tax Teachers Association, 12(1), 110-136.
Tobias, S. y Fletcher, J. D. (2012). Reflections on a rewiew of trends in serious gaming. Review of Educational Research, 82(2), 233-237.
Wesselow, M. y Stoll-Kleemann, S. (2018). Role-playing games in natural resource management and research: lessons learned from theory and practice. The Geographical Journal, 184(3), 298-309.
Wills, S. (2011). The Power of Role-Based E-learning: Designing and Moderating Online Role Play (1.ª ed.), Routledge.
Wouters, P., Spek, E. D. van der y Oostendorp, H. van. (2009). Current practices in serious game research: a review from a learning outcomes perspective. En T. Connolly, M. Stansfield, L. Boyle, T. Connolly, M. Stansfield y L. Boyle (Eds.), Games-Based Learning Advancements for Multi-Sensory Human Computer Interfaces: Techniques and Effective Practices (pp. 232-250).
Young, M. F., Slota, S., Cutter, A. B., Jalette, G., Mullin, G. y Lai, B. (2012). Our princess is in another castle: a review of trends in serious gaming education. Review of Educational Research, 82(1), 61-89.
Zainuddin, Z., Shujahat, M., Haruna, H. y Chu, S. K. W. (2020). The role of gamified e-quizzes on student learning and engagement: an interactive gamification solution for a formative assessment system. Computers & Education, 145. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103729
Zamora Roselló, M.ª R. (2010). La aplicación de metodologías activas para la enseñanzade las ciencias jurídicas a estudiantes de primer curso. REJIE: Revista Jurídica de Investigación e Innovación Educativa, 1, 95-108.
Zyda, M. (2005). From visual simulation to virtual reality to games. Computer, 38(9), 25-32. https://doi.org/10.1109/MC.2005.297
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Miguel Ángel Villacorta Hernández
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
