Experiencia formativa sobre el uso de realidad aumentada con estudiantes del grado de Pedagogía
DOI:
https://doi.org/10.51302/tce.2023.2804Palabras clave:
pedagogía, realidad aumentada, formación inicial, educación superior, tecnología educativa, estudiantes, enseñanza-aprendizajeResumen
Los nuevos métodos, recursos, roles y funciones en los procesos formativos y de aprendizaje han generado otras maneras de situarse y posicionarse ante la incorporación de las tecnologías «emergentes», como, por ejemplo, la realidad aumentada, en la formación inicial del profesorado. La realidad aumentada ofrece un amplio abanico de posibilidades en los procesos de enseñanza-aprendizaje, no solo a la hora de presentar y enriquecer la información, sino también a la hora de crear recursos y adquirir ciertas competencias como respuesta a las necesidades actuales. Por ello, es importante trabajar competencias digitales relacionadas con esta tecnología (realidad aumentada) en los futuros docentes y apreciar su evolución. En este caso concreto, el objetivo perseguido consistía en conocer el nivel de conocimientos desarrollados por el estudiantado (hombres y mujeres) del grado de Pedagogía de la Universidad de Sevilla tras una experiencia formativa que los convertía en productores de recursos de realidad aumentada. Para ello se realizó un cuestionario con diferentes tipos de preguntas en el que participaron 77 estudiantes de la asignatura Tecnología Educativa. Los resultados obtenidos señalan que la incorporación de la realidad aumentada en los procesos de enseñanza-aprendizajes es positiva, ya que fomenta la motivación, haciendo que el estudiantado sea el creador de sus propios recursos, favorece la incorporación de nuevas metodologías y potencia el desarrollo de conocimientos y destrezas tecnopedagógicas.
Descargas
Citas
Akçayir, M., Akçayir, G., Pekta, H. y Ocak, M. A. (2016). Augmented reality in science laboratories: the effects of augmented reality on university students' laboratory skills and attitudes toward science laboratories. Computers in Human Behavior, 57, 334-342. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.12.054
Álvarez-Araque, W. O. Forero-Romero, A. y Rodríguez-Hernández, A. A. (2018). Formación docente en TIC: una estrategia para reducir la brecha digital cognitiva. Revista Espacios, 40(5), 2-16. https://www.researchgate.net/publication/333059047_Formacion_docente_en_TIC_Una_estrategia_para_reducir_la_brecha_digital_cognitiva
Barroso Osuna, J., Cabero Almenara, J., García Jiménez, F., Calle Cardoso, F., Gallego Pérez, Ó. y Casado Paradas, I. (2017). Diseño, producción, evaluación y utilización educativa de la realidad aumentada. Secretariado de Recursos Audiovisuales y NNTT. Universidad de Sevilla.
Barroso-Osuna, J., Cabero-Almenara, J. y Gutiérrez-Castillo, J. J. (2018). La producción de objetos de aprendizaje en realidad aumentada por estudiantes universitarios. Grado de aceptación de la tecnología y motivación para su uso. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 23(79), 1.261-1.283. http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v23n79/1405-6666-rmie-23-79-1261.pdf
Barroso Osuna, J. M. y Gallego Pérez, Ó. M. (2017). Producción de recursos de aprendizaje apoyados en realidad aumentada por parte de los estudiantes de Magisterio. EDMETIC. Revista de Educación Mediática y TIC, 6(1), 23-38. https://doi.org/10.21071/edmetic.v6i1.5806
Barroso Osuna, J., Gutiérrez-Castillo, J. J., Llorente-Cejudo, M.ª C. y Valencia Ortiz, R. (2019). Difficulties in the incorporation of augmented reality in university education: visions from the experts. Journal of New Aproaches in Educational Research, 8(2), 126-141. https://doi.org/10.7821/naer.2019.7.409
Cabello, P., Ochoa, J. M. y Felmer, P. (2020). Tecnologías digitales como recurso pedagógico y su integración curricular en la formación inicial docente en Chile. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 57(1), 1-20. https://doi.org/10.7764/PEL.57.1.2020.9
Cabero Almenara, J. y Barroso Osuna, J. (2016). Ecosistema de aprendizaje con «realidad aumentada»: posibilidades educativas. Tecnología, Ciencia y Educación, 5, 141-154. https://doi.org/10.51302/tce.2016.101
Cabero, J., Barroso, J. y Llorente, C. (2019). La realidad aumentada en la enseñanza universitaria. Revista de Docencia Universitaria, 17(1), 105-118. https://doi.org/10.4995/redu.2019.11256
Cabero-Almenara, J., Barroso-Osuna, J., Puentes Puente, A. y Cruz Pichardo, P. (2018). La utilización de la realidad aumentada en la enseñanza de Anatomía en Medicina: aceptación y motivación del estudiante. Revista Cubana de Educación Superior, 32(4), 1-13. https://idus.us.es/handle/11441/85421
Cabero-Almenara, J., Gallego-Pérez, O., Puentes Puente, Á. y Jiménez Rosa, T. (2018). La «Aceptación de la Tecnología de la Formación Virtual» y su relación con la capacitación docente en docencia virtual. EDMETIC. Revista de Educación Mediática y TIC, 7(1), 225-241. https://doi.org/10.21071/edmetic.v7i1.10028
Cabero Almenara, J. y García Jiménez, F. (Coords.). (2015). Realidad aumentada: tecnología para la formación. Síntesis.
Cabero-Almenara, J., Llorente-Cejudo, C. y Gutiérrez-Castillo, J. J. (2018). Evaluación por y desde los usuarios: objetos de aprendizaje con realidad aumentada. RED. Revista de Educación a Distancia, 53(4). 1-17. http://dx.doi.org/10.6018/red/53/4
Cabero-Almenara, J. y Marín Díaz, V. (2018). Blended learning y realidad aumentada: experiencias de diseño docente. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 57-74. https://doi.org/10.5944/ried.21.1.18719
Cabero Almenara, J. y Martínez Gimeno, A. (2019). Las tecnologías de la información y la comunicación y la formación inicial de los docentes. Modelos y competencias digitales. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23(3), 247-268. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.9421
Carballo-Muñoz, L. y Fernández-Rigondeaux, Y. (2020). La realidad aumentada en el enfrentamiento a la COVID-19. Serie Científica de la Universidad de las Ciencias Informáticas, 13(11), 1-16. https://publicaciones.uci.cu/index.php/serie/article/view/614/542
Chang, K.-E., Chang, C.-T., Hou, H.-T., Sung, Y.-T., Chao, H.-L. y Lee, C.-M. (2014). Development and behavioral pattern analysis of a mobile guide system with augmented reality for painting appreciation instruction in an art museum. Computers & Education, 71, 185-197. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.09.022
Chocarro de Luis, E., Lainez, B., Busto Sancirian, J. H. y López Benito, J. (2018). Aportaciones de la realidad aumentada en la inclusión en el aula de estudiantes con trastorno de espectro autista. EDMETIC. Revista de Educación Mediática y TIC, 7(2), 120-134. https://doi.org/10.21071/edmetic.v7i2.10134
Cózar Gutiérrez, R., Moya Martínez, M.ª V. de, Hernández Bravo, J. A. y Hernández Bravo, J. R. (2015). Tecnologías emergentes para la enseñanza de las ciencias sociales. Una experiencia con el uso de realidad aumentada en la formación inicial de maestros. Digital Education Review, 27, 138-153. https://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/11622
Cupitra García, A. y Duque Bedoya, E. T. (2018). Profesores aumentados en el contexto de la realidad aumentada: una reflexión sobre su uso pedagógico. El Ágora USB, 18(1), 244-254. http://dx.doi.org/10.21500/16578031.3178
Díaz-Arce, D. y Loyola Illescas, E. (2021). Competencias digitales en el contexto COVID-19: una mirada desde la educación. Revista Innovación Educativa, 3(1), 120-150. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.01.006
Durán Cuartero, M., Gutiérrez Porlán, I. y Prendes Espinosa, M.ª P. (2016). Certificación de la competencia del profesorado universitario. Diseño y validación de un instrumento. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21(69), 527-556. https://www.redalyc.org/pdf/140/14045395008.pdf
Estebanell Minguell, M., Ferrés, J., Cornellas, P. y Codina Regás, D. (2012). Realidad aumentada y códigos QR en educación. En J. Hernández Ortega, M. Pennesi Fruscio, D. Sobrino López y A. Vázquez Gutiérrez (Coord.), Tendencias emergentes en educación con TIC: Asociación Espiral, Educación y Tecnología (pp.135-156). Espiral.
Fernández Robles, B. (2018). La utilización de objetos de aprendizaje de realidad aumentada en la enseñanza universitaria de educación primaria. International Journal of Educational Research and Innovation, 9, 90-104. https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/2599
Fombona Cadavieco, J., Pascual Sevillano, M.ª Á. y Madeira Ferreira Amador, M.ª F. (2012). Realidad aumentada, una evolución de las aplicaciones de los dispositivos móviles. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 41, 197-210. https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61600/37613
Fuentes, A., López, J. y Pozo, S. (2019). Análisis de la competencia digital docente: factor clave en el desempeño de pedagogías activas con realidad aumentada. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 17(2), 27-40. https://doi.org/10.15366/reice2019.17.2.002
Gutiérrez Porlán, I. (2014). Perfil del profesor universitario español en torno a las competencias en tecnologías de la información y la comunicación. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 44, 51-65.
Hernandez, R. M. (2017). Impacto de las TIC en la educación: retos y perspectivas. Propósitos y Representaciones, 5(1), 325-347. https://doi.org/10.20511/pyr2017.v5n1.149
Johnson, L., Adams, S., Cummins, M., Estrada, V., Freeman, A. y Hall, C. 2016. NMC Horizon Report: 2016 Higher Education Edition. The New Media Consortium.
Loor, C., Guarda, T., Villao, F., Bustos, S., Torres, W., Sánchez, J., Murillo, G. y Banchon, E. (2018). Tendencias de la tecnología del e-learning. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, 18, 294-301.
Lopes. N. y Gomes, A. (2018). Experimentar con TIC en la formación inicial de profesores. Educatio Siglo XXI, 36(3), 255-274. http://dx.doi.org/10.6018/j/349991
López-García, A. y Miralles Martínez, P. (2018). La realidad aumentada en la formación del profesorado. Una experiencia en las prácticas del Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria. Campus Virtuales, 7(2), 39-46. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6681862
López-Belmonte, J., Pozo-Sánchez. S., Fuentes-Cabrera, A. y Rodríguez-García. A. M. (2021). Eficacia contrastada de la realidad aumentada en el aprendizaje de la reanimación cardiopulmonar. Educación Médica Superior, 35(1), 1-17. http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v35n1/1561-2902-ems-35-01-e2012.pdf
López Belmonte, J., Pozo Sánchez, S., Morales Cevallos, M.ª. B. y López Meneses, E. (2019). Competencia digital de futuros docentes para efectuar un proceso de enseñanza aprendizaje mediante realidad virtual. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 67, 1-15. https://doi.org/10.21556/edutec.2019.67.1327
Marín Díaz, V. (2018). La realidad aumentada al servicio de la inclusión educativa. Estudio de caso. RETOS XXI, 2, 60-72. https://doi.org/10.33412/retoxxi.v2.1.2060
Marín-Díaz, V. y Sampedro-Requena, B. (2020). La realidad aumentada en la educación primaria desde la visión de los estudiantes. Alteridad. Revista de Educación, 15(1), 61-73. https://doi.org/10.17163/alt.v15n1.2020.05
Martín-Sabarís, R.-M.ª. y Brossy-Scaringi, G. (2017). La realidad aumentada aplicada al aprendizaje en personas con síndrome de Down: un estudio exploratorio. Revista Latina de Comunicación Social, 72, 737-750. https://doi.org/10.4185/RLCS-2017-1189
Martínez Pérez, S., Fernández Robles, B. y Barroso Osuna, J. (2021). La realidad aumentada como recurso para la formación en la educación superior. Campus Virtuales, 10(1), 9-19. http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/644
Martínez Pérez, S., Fernández Robles, B., Rodríguez-Abitia, G. y Ramírez-Montoya, M.ª-S. (2021). Competencias digitales para la atención a la diversidad: el uso de Robot-AR. En F. J. Hinojo Lucena, J. C. de la Cruz Campos, M. Ramos Navas-Parejo y C. Rodríguez Jiménez (Coords.), Educación y sostenibilidad: claves para formar a la generación del futuro (pp. 93-102). Octaedro.
Moreno Martínez, N. M. y Leiva Olivencia, J. J. (2017). Experiencias formativas de uso didáctico de la realidad aumentada con el alumnado del grado de educación primaria en la Universidad de Málaga. EDMETIC. Revista de Educación Mediática y TIC, 6(1), 81-104. https://doi.org/10.21071/edmetic.v6i1.5809
Moreno Fuentes, E. y Pérez García, A. (2017). La realidad aumentada como recurso didáctico para los futuros maestros. Revista Científica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 17(1), 42-59. http://dx.doi.org/10.30827/eticanet.v17i1.11914
Núñez Angulo, B. F., Santamaría Conde, R. M.ª y Sánchez Ortega, P. L. (2021). El uso de la realidad aumentada en las aulas inclusivas a partir de las necesidades docentes. Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 94, 102-120. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8194627
Pozos Pérez, D. y Tejada Fernández, J. (2018). Competencias digitales en docentes de educación superior: niveles de dominio y necesidades formativas. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 12(2), 59-87. http://dx.doi.org/10.19083/ridu.2018.712
Quiroz, J. S., Lázaro, J. S., Miranda Arredondo, P. y Canales Reyes, R. (2018). El desarrollo de la competencia digital docente durante la formación del profesorado. Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 86, 423-449. https://produccioncientificaluz.org/index.php/opcion/article/view/23850
Rangel Baca, A. (2015). Competencias docentes digitales: propuesta de un perfil. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 46, 235-248. https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61622
Reinoso Ortiz, R. (2012). Posibilidades de la realidad aumentada en educación. En J. Hernández Ortega, M. Pennesi, D. Sobrino López y A. Vázquez Gutiérrez (Coords.), Tendencias emergentes en educación con TIC. Asociación Espiral, Educación y Tecnología (pp.175-195). Espiral.
Roblizo Colmenero, M. J. y Cózar Gutiérrez, R. (2015). Uso y competencias en TIC en los futuros maestros de educación infantil y primaria: hacia una alfabetización tecnológica real para docentes. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 47, 23-39. https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61669/37680
Rodríguez Cano, S., Delgado Benito, V., Casado Muñoz, R., Cubo Delgado, E., Ausín Villaverde, V. y Santa Olalla Mariscal, G. (2021). Tecnologías emergentes en educación inclusiva: realidad virtual y realidad aumentada. Proyecto europeo FORDYSVAR. INFAD. Revista de Psicología, 2(1), 443-450. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2021.n1.v2.2093
Santamaría Conde, R. M.ª, Núñez Angulo, B. F. y Sánchez Ortega, P. L. (2019). La realidad aumentada como recurso didáctico para el alumnado con necesidades educativas especiales. En M.ª C. Pérez (Ed.), Innovación docente e investigación en ciencias de la educación (pp. 617-627). Dykinson. https://riubu.ubu.es/handle/10259/5303
Villalustre Martínez, L. (2020). Propuesta metodológica para la integración didáctica de la realidad aumentada en educación infantil. EDMETIC. Revista de Educación Mediática y TIC, 9(1), 170-187. https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.11569
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Bárbara Fernandez Robles, Sandra Martínez-Pérez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
