Escribir en las universidades a distancia: formación y diﬁcultades de los estudiantes

Juan Antonio Núñez Cortés; María José García de la Barrera Trujillo

doi:10.51302/tce.2018.222

Autores/as

Juan Antonio Núñez Cortés Profesor ayudante doctor en el Departamento de Filologías y su Didáctica de la Facultad de Formación de Profesorado y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid (España)
María José García de la Barrera Trujillo Profesora asociada del Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de La Rioja (España)

DOI:

https://doi.org/10.51302/tce.2018.222

Palabras clave:

escritura académica, alfabetización académica, educación a distancia, centro de escritura, tutoría

Resumen

Enseñar a escribir en la universidad es un reto al que tienen que hacer frente los responsables de la educación superior: profesores universitarios y gestores académicos. Esto supone un desafío no solo en las universidades presenciales, sino, y por diferentes motivos, en las universidades a distancia. Por esto, conocer la opinión sobre la escritura académica de los estudiantes de estas universidades y sobre la formación que han recibido para aprender a escribir es fundamental para poder tomar decisiones. Este es el objetivo del estudio que se presenta. Para ello, se ha realizado un cuestionario en línea a 160 estudiantes de cinco universidades a distancia españolas. Algunos de los aspectos que se han abordado están relacionados con la importancia otorgada a la expresión «escrita», las diﬁcultades que tienen a la hora de escribir, las funciones de la universidad, la formación en estrategias de composición de textos y en géneros académicos, así como las iniciativas que llevan a cabo los profesores para enseñarles a escribir. Los resultados muestran que pese a la importancia dada por profesores y estudiantes a la escritura, los problemas todavía se tienen que resolver. Asimismo, se muestra cómo en general predomina una formación más teórica que práctica. En consecuencia, se sugiere la puesta en marcha de iniciativas que gozan de una percepción positiva por parte de los estudiantes, como son, en el marco de un centro de escritura en línea, las tutorías de escritura por parte de profesores especialistas y la sistematización de recursos didácticos en un repositorio institucional.

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