Diseño de materiales tecnopedagógicos promovidos por la abstracción relacional analógica  en docentes de Física

Marcelo Augusto Salica; Valeria Olguín

doi:10.51302/tce.2025.21445

Autores/as

Marcelo Augusto Salica Profesor del Departamento de Didáctica de las Ciencias Naturales, las Matemáticas y su Tecnología de la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología de la Universidad Nacional del Comahue (Cipolletti, Argentina) https://orcid.org/0000-0003-2652-0701
Valeria Olguín Profesora del Departamento de Psicología de la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología de la Universidad Nacional del Comahue (Cipolletti, Argentina) https://orcid.org/0000-0003-1512-3081

DOI:

https://doi.org/10.51302/tce.2025.21445

Palabras clave:

pensamiento, analogías, esquema relacional abstracto, docentes de Física, material tecnopedagógico, affordance, tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

Resumen

Este estudio aborda la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de las ciencias, especialmente en la Física, centrándose en la comprensión del conocimiento tecnológico-pedagógico del contenido (technological-pedagogical content knowledge [TPCK]) a través del concepto de affordance. Utilizando el pensamiento analógico, se crean esquemas relacionales abstractos que actúen como mediadores en el diseño de materiales tecnopedagógicos. El enfoque interdisciplinario del estudio combina la didáctica de las ciencias naturales, la tecnología y la psicología cognitiva para enriquecer la formación de futuros profesores (hombres y mujeres). Metodológicamente, el estudio se basa en un enfoque cualitativo, descriptivo e interpretativo. Se realizaron estudios de casos teóricos con tres estudiantes del profesorado en Física, seleccionados debido a la baja matrícula y su disposición a participar. Esta selección permite observar cómo futuros profesores integran las TIC en la enseñanza de manera significativa. El proceso condujo al desarrollo de un esquema relacional abstracto que sirve como fundamento para crear materiales tecnopedagógicos estructurados y coherentes. Estos materiales tienen como objetivo facilitar la comprensión y aplicación de las TIC en la enseñanza, proporcionando una guía clara y organizada para los docentes en formación. Este estudio resalta cómo la creación de análogos relacionales, dentro de un contexto de formación didáctica-cognitiva, facilita una codificación semántica profunda sobre la relación entre educación y tecnología. La integración adecuada de estas disciplinas no solo mejora la preparación de los futuros profesores, sino que también fomenta la innovación en la enseñanza de la Física en la era digital.

Agencias de apoyo

Este trabajo se realizó con la financiación del proyecto de investigación «Intervenciones mediante analogías para potenciar las habilidades argumentativas, creativas y de enseñanza-aprendizaje (C158/2022)» de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional del Comahue (Argentina).

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Biografía del autor/a

Marcelo Augusto Salica, Profesor del Departamento de Didáctica de las Ciencias Naturales, las Matemáticas y su Tecnología de la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología de la Universidad Nacional del Comahue (Cipolletti, Argentina)

Profesor de Química, Física y Merceología de la Universidad Nacional del Nordeste (Argentina). Especialista en Currículum y Prácticas Escolares en Contexto FLACSO (Argentina). Magíster en Procesos Educativos Mediados por Tecnología en la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina). Doctor en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales por la Universidad Nacional del Comahue. En esta última universidad, ha sido profesor de Práctica Docente y del Taller de Tecnología Educativa del Profesorado en Química y en Física en la Facultad de Ingeniería, es integrante de la Comisión de Seguimiento Curricular del Profesorado en Química y miembro académico de la Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales. Ha integrado diferentes equipos de investigación nacional e internacional cuyos objetivos de interés se focalizan en la enseñanza de las ciencias y la tecnología.

Valeria Olguín, Profesora del Departamento de Psicología de la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología de la Universidad Nacional del Comahue (Cipolletti, Argentina)

Licenciada y doctora en Psicología por la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina), así como profesora de esta misma institución. Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje por la Universidad Autónoma de Madrid (España). Posdoctora en Psicología con Orientación en Metodología de Revisión por la Universidad de Flores (Argentina). En la Universidad Nacional del Comahue ha ejercido como profesora de varias asignaturas: Metodología de la Investigación en Psicología 1 (carrera de Psicología), Teorías Psicológicas (carrera de Profesorado de Nivel Inicial de la Facultad de Ciencias de la Educación) e Investigación Educativa 1 (doctorado en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales de la Facultad de Ingeniería). Directora de proyectos de investigación financiados por la Universidad Nacional del Comahue, por el Concejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) y por la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica (ANPCyT).

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