Los videojuegos en la enseñanza de la robótica en educación primaria: un estudio comparativo

Enrique Sánchez-Rivas; Coral Ruiz-Roso Vázquez; Julio Ruiz-Palmero

doi:10.51302/tce.2024.20247

Autores/as

Enrique Sánchez-Rivas Profesor de Tecnología Educativa en la Universidad de Málaga (España) https://orcid.org/0000-0003-2518-2026
Coral Ruiz-Roso Vázquez CEO de Robotiamo/Universidad de Málaga (España) https://orcid.org/0000-0001-6048-3161
Julio Ruiz-Palmero Profesor de Tecnología Educativa en la Universidad de Málaga (España) https://orcid.org/0000-0002-6958-0926

DOI:

https://doi.org/10.51302/tce.2024.20247

Palabras clave:

gamificación educativa, enseñanza de robótica, educación primaria, evaluación de videojuegos, tecnologías en el aula, aprendizaje interactivo, videojuegos educativos, desarrollo de habilidades STEM (science, technology, engineering and mathematics), innovación en la enseñanza

Resumen

Esta investigación se centra en la aplicación de la gamificación, a través de videojuegos, en la enseñanza de la robótica para estudiantes (niños y niñas) de educación primaria, con el propósito de evaluar la efectividad de distintos videojuegos educativos y comerciales en este contexto. Se destaca la importancia creciente de la robótica en la educación y el potencial de la gamificación para aumentar la motivación y el compromiso de los estudiantes. Mediante un grupo focal compuesto por docentes y expertos (hombres y mujeres) en tecnología educativa, se evaluaron cinco videojuegos siguiendo criterios de interés general, facilidad de uso, relevancia educativa, potencial de aprendizaje, estimulación de habilidades, viabilidad de integración en el currículo y motivación. Los hallazgos indican diferencias significativas en la evaluación de los juegos, resaltando especialmente Minecraft Education Edition y Scratch por su alto valor educativo y facilidad de integración. La discusión subraya la importancia de seleccionar y utilizar cuidadosamente videojuegos en la enseñanza de la robótica, señalando su capacidad para enriquecer la enseñanza tradicional. Finalmente, se concluye que los videojuegos representan herramientas valiosas y flexibles para la educación en robótica, enfatizando la necesidad de investigaciones futuras para comprender mejor su impacto directo en el rendimiento y la participación estudiantil.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Enrique Sánchez-Rivas, Profesor de Tecnología Educativa en la Universidad de Málaga (España)

Doctor en Pedagogía por la Universidad de Málaga, con una trayectoria de diez años como maestro de educación primaria y director del Centro del Profesorado en Málaga. Ha ejercido como profesor asociado y, actualmente, es profesor contratado doctor en la misma universidad, especializándose en Didáctica y Organización Escolar. Forma parte del Grupo de Investigación Innoeduca y ha dirigido dos importantes investigaciones financiadas públicamente, además de participar en muchas otras. Sus áreas de interés incluyen innovación educativa y metodologías activas, campos en los que ha ampliado su conocimiento mediante estancias de investigación en distintas universidades españolas. Ha dirigido cinco tesis doctorales y es autor de una veintena de artículos y de ocho libros. Su experiencia también incluye participaciones destacadas como ponente en congresos nacionales e internacionales.

Coral Ruiz-Roso Vázquez, CEO de Robotiamo/Universidad de Málaga (España)

Pedagoga especializada en TIC y en empresas por la Universidad de Málaga. Máster en Tecnología Educativa y Competencias Digitales por la Universidad Internacional de La Rioja (España). Actualmente, cursa el Programa de Doctorado en Educación y Comunicación Social de la Universidad de Málaga y trabaja como profesora de extraescolares de Robótica y Tecnología Educativa. Forma parte del Grupo de Investigación Innoeduca. Sus áreas de interés son la robótica y la tecnología aplicadas al ámbito educativo, campos en los que se está formando e investigando.

Julio Ruiz-Palmero, Profesor de Tecnología Educativa en la Universidad de Málaga (España)

Doctor en Tecnología Educativa (premio extraordinario) por la Universidad de Málaga. Máster en Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Especialización en Formación en Entornos Virtuales. Licenciado en Matemáticas. Miembro del Grupo de Investigación Innoeduca, de la asociación EDUTEC y de la Red Universitaria de Tecnología Educativa (RUTE). Ha dirigido diversos programas de grado en la Universidad de Málaga relacionados con la implementación de las TIC en la enseñanza y ha sido evaluador para la Agencia Nacional de Evaluación y Prospectiva (ANEP) del Ministerio de Ciencia e Innovación (España). Participa como miembro de comités científicos y es revisor en diversas revistas científicas en el campo de la tecnología educativa. Ha contribuido en programas doctorales en Europa y Latinoamérica, y en proyectos de investigación e innovación como investigador principal y participante. Actualmente, dirige la cátedra de Tecnología Educativa en la Universidad de Málaga, centrada en la investigación, innovación e impacto de las TIC en la educación y la sociedad.

Citas

Area Moreira, M. y González González, C. S. (2015). De la enseñanza con libros de texto al aprendizaje en espacios online gamificados. Educatio Siglo XXI, 33(3), 15-37. https://doi.org/10.6018/j/240791

Barrera Lombana, N. (2015). Uso de la robótica educativa como estrategia didáctica en el aula. Praxis & Saber, 6(11), 215-234.

Bellotti, F., Berta, R., Gloria, A. de y Primavera, L. (2009). Enhancing the educational value of video games. Computers in Entertainment, 7(2), 1-18. https://doi.org/10.1145/1541895.1541903

Benavides-Lara, M. A., Pompa Mansilla, M., Agüero Servín, M. de, Sánchez-Mendiola, M. y Rendón Cazales, V. J. (2022). Los grupos focales como estrategia de investigación en educación: algunas lecciones desde su diseño, puesta en marcha, transcripción y moderación. CPU-e. Revista de Investigación Educativa, 34, 163-197.

Bisquerra Alzina, R. (Coord.). (2004). Metodología de la investigación educativa. Editorial La Muralla.

Bravo, F. A. y Páez, J. J. (2023). Exploring the use of multiagent systems in educational robotics activities. IEEE Transactions on Learning Technologies, 16(6), 970-982. https://doi.org/10.1109/TLT.2023.3277715

Carrión Candel, E., Sotomayor Núñez, S. y Medel Marchena, I. (2022). The use of video games and gamification as innovative teaching material for learning social sciences in higher education. EDMETIC, 11(2), 1-20. https://doi.org/10.21071/edmetic.v11i2.13663

Céspedes Mendieta, M. C. (2004). ¿Una educación tradicional o transformadora? Tecnología-Internet-Contextos de aprendizaje. Icono 14, 2(1), 1-5.

Cole, C., Parada, R. H. y Mackenzie, E. (2023). A scoping review of video games and learning in secondary classrooms. Journal of Research on Technology in Education, 0(0), 1-26. https://doi.org/10.1080/15391523.2023.2186546

Drummond, A. y Sauer, J. D. (2014). Video-games do not negatively impact adolescent academic performance in science, mathematics or reading. PLoS ONE, 9(4), 1-5. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0087943

Ellison, T. L., Evans, J. N. y Jim, P. (2016). Minecraft, teachers, parents, and learning: what they need to know and understand. School Community Journal, 26(2), 25-43.

Fagerlund, J., Häkkinen, P., Vesisenaho, M. y Viiri, J. (2021). Computational thinking in programming with scratch in primary schools: a systematic review. Computer Applications in Engineering Education, 29(1), 12-28. https://doi.org/10.1002/cae.22255

Gabarda Méndez, V., García Tort, E., Ferrando Rodríguez, M.ª L. y Chiappe Laverde, A. (2021). El profesorado de educación infantil y primaria: formación tecnológica y competencia digital. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 7(2), 19-31. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2021.v7i2.12261

Galindo-Domínguez, H. (2019). Los videojuegos en el desarrollo multidisciplinar del currículo de educación primaria: el caso Minecraft. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 55, 57-73. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2019.i55.04

García-Casaus, F., Cara-Muñoz, J. F., Martínez-Sánchez, J. A. y Cara-Muñoz, M. M. (2020). La gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje: una aproximación teórica. Logía, Educación Física y Deporte. Revista Digital de Investigación en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 1(1), 16-24.

Hervás Gómez, C., Ballesteros Regaña, C. y Corujo Vélez, M.ª C. (2018). La robótica como estrategia didáctica para las aulas de educación primaria. Hekademos: Revista Educativa Digital, 24, 30-40.

Khanlari, A. y Kiaie, F. M. (2015). Using robotics for STEM education in primary/elementary schools: teachers' perceptions. 10th International Conference on Computer Science & Education (pp. 3-7). https://www.webofscience.com/wos/alldb/full-record/WOS:000380412500001

Kiliç, S. y Gökoğlu, S. (2022). Exploring the usability of virtual robotics programming curriculum for robotics programming teaching. Informatics in Education, 21(3), 523-540. https://doi.org/10.15388/infedu.2022.20

Marín Díaz, V., Sampedro Requena, B. E. y Vega Gea, E. (2022). Promoviendo el aprendizaje a través del uso de vídeos en 360º. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 8(2), 138-151. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2022.v8i2.15120

Marín Suelves, D., Vidal Esteve, M.ª I., Donato, D. y Granados Saiz, J. (2021). Análisis del estado del arte sobre el uso de los videojuegos en educación infantil y primaria. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 7(2), 4-18. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2021.v7i2.11541

Mielgo-Conde, I., Seijas-Santos, S. y Grande de Prado, M. (2022). Revisión sistemática de la literatura: beneficios de los videojuegos en educación primaria. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 8(1), 31-43. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2022.v8i1.11144

Moral Pérez, M.ª E. del y Fernández García, L. C. (2015). Videojuegos en las aulas: implicaciones de una innovación disruptiva para desarrollar las inteligencias múltiples. Revista Complutense de Educación, 26(0), 97-118. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2015.v26.44763

Papastergiou, M. (2009). Exploring the potential of computer and video games for health and physical education: a literature review. Computers & Education, 53(3), 603-622. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.04.001

Parada Castro, Á., Raposo-Rivas, M. y Martínez-Figueira, M.ª E. (2018). ¿Mejorar la atención con videojuegos? Un estudio de caso. REOP. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 29(3), 94-109. https://doi.org/10.5944/reop.vol.29.num.3.2018.23323

Pascuas Rengifo, Y. S., Vargas Jara, E. O. y Muñoz Zapata, J. I. (2017). Experiencias motivacionales gamificadas: una revisión sistemática de literatura. Innovación Educativa, 17(75), 63-80.

Pineda-Martínez, M., Llanos-Ruiz, D., Puente-Torre, P. y García-Delgado, M. Á. (2023). Impact of video games, gamification, and game-based learning on sustainability education in higher education. Sustainability, 15(17), 1-20. https://doi.org/10.3390/su151713032

Pinto Salamanca, M.ª L., Barrera Lombana, N. y Pérez Holguín, W. J. (2010). Uso de la robótica educativa como herramienta en los procesos de enseñanza. Ingeniería, Investigación y Desarrollo: I2+D, 10(1), 15-23.

Pinto Santos, A. R., Pérez-Garcias, A. y Darder Mesquida, A. (2023). Formación en competencia digital docente: validación funcional del modelo TEP, Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 9(1), 39-52. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2023.v9i1.15191

Ponce Carrillo, R. y Alarcón Pérez, L. M. (2018). Videojuego Minecraft como recurso para la alfabetización académica en la educación superior. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 18(3), 664-680. https://doi.org/10.15517/aie.v18i3.34382

Ramos Ahijado, S. y Botella Nicolás, A. M.ª (2016). La integración del videojuego educativo con el folklore. Una propuesta de aplicación en educación primaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 115-121. https://doi.org/10.6018/reifop.19.3.267281

Sampedro Requena, B. E. y McMullin, K. J. (2015). Videojuegos para la inclusión educativa. Digital Education Review, 122-137. https://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/11915

Sánchez-Rivas, E., Ruiz-Palmero, J. y Sánchez-Rodríguez, J. (2016). Videojuegos frente a fichas impresas en la intervención didáctica con alumnado con necesidades educativas especiales. Educar, 53(1), 29-48. https://doi.org/10.5565/rev/educar.844

Serrano-Díaz, N., Rioja del Río, C. y Cabrera Noguera, E. (2019). Innovación educativa con el uso de la gamificación y la robótica. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 3(1), 545-552.

Soto-Solier, P. M., Villena-Soto, V. y Molina-Muñoz, D. (2023). Perceptions of future teachers on the inclusion of creative robotics in primary education. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 67, 283-314. https://doi.org/10.12795/pixelbit.96781

Valentová, M. y Brečka, P. (2023). Assessment of digital games in technology education. International Journal of Engineering Pedagogy, 13(2), 36-63. https://doi.org/10.3991/ijep.v13i2.35971

Zourmpakis, A.-I., Kalogiannakis, M. y Papadakis, S. (2023). Adaptive gamification in science education: an analysis of the impact of implementation and adapted game elements on students' motivation. Computers, 12(7), 143. https://doi.org/10.3390/computers12070143