El trabajo por proyectos desde una plataforma virtual de aprendizaje: experiencias de satisfacción  de un grupo de estudiantes de primaria

Bertha Guamán-Guaya; Robert Cid-Górriz

doi:10.51302/tce.2024.18641

Autores/as

Bertha Guamán-Guaya Docente del Departamento de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad de las Fuerzas Armadas-ESPE (Ecuador) https://orcid.org/0000-0002-3098-8334
Robert Cid-Górriz Doctor por la Universitat de València (España) https://orcid.org/0000-0001-7891-2569

DOI:

https://doi.org/10.51302/tce.2024.18641

Palabras clave:

Google Classroom, satisfacción, educación básica, entornos virtuales, digitalización, tecnología de la información, aprendizaje basado en proyectos

Resumen

Los desafíos sociales y educativos a los que nos enfrentamos en la actualidad nos obligan a repensar el rol de las tecnologías digitales en el siglo XXI, lo cual requiere una comprensión más profunda de las actividades de aprendizaje de las escuelas. En este artículo se presentan los resultados de una evaluación respecto a la satisfacción de un entorno virtual de aprendizaje. Participaron 143 estudiantes (hombres y mujeres) de primaria de la Generalitat de Catalunya, los mismos que han utilizado tecnologías emergentes (plataforma Google Classroom) como herramientas de acceso a los procesos educativos. A través del instrumento ACOTIC-ALU, se pudo identificar un alto grado de satisfacción por parte del alumnado (en un 60 %) al trabajar con el aprendizaje basado en proyecto a través de entornos virtuales de aprendizaje (EVA).
Sin embargo, se evidenciaron tres barreras importantes durante el aprendizaje: la falta de socialización, la escasa transferencia de materiales didácticos entre compañeros de un mismo grupo y la carencia del desarrollo de la competencia lectora. Hallazgos que nos permitieron llegar a la conclusión de que la motivación que el docente propicie en el desarrollo de proyectos a través de Google Classroom permitirá al estudiantado involucrarse en procesos creativos y cooperativos para romper con las barreras de aprendizaje, incluido el mantenimiento de una buena relación con el docente para comprender de mejor manera los procesos que se desarrollarán dentro del aula.

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Biografía del autor/a

Bertha Guamán-Guaya, Docente del Departamento de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad de las Fuerzas Armadas-ESPE (Ecuador)

Doctora en Educación con mención cum laude por la Universitat de València (España). Máster Universitario en Política, Gestión y Dirección de Organizaciones Educativas por la Universitat de València. Actualmente, trabaja como profesora en la Universidad de las Fuerzas Armadas-ESPE (Ecuador) y es tutora de trabajo fin de máster en la Universidad Internacional de Valencia (España). Ha sido parte de una investigación de cohesión social para titulaciones universitarias dentro del grupo UNIVECS de la Universitat de València. Sus investigaciones se centran en las metodologías de enseñanza, por lo que, en la actualidad, es parte del equipo de investigación del Departamento de Didáctica y Organización Escolar (DOE) de la Universitat de Valencia.

Robert Cid-Górriz, Doctor por la Universitat de València (España)

Máster en Psicopedagogía por la Universitat de Barcelona (España) y graduado en Educación Primaria por la Universitat Rovira i Virgili (España). Actualmente, es docente en el Col·legi Diocesà Sagrada Família de Tortosa (España) y ejerce como tutor y jefe de estudios de las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria. También ha trabajado en la Escola Universitaria de la Salut i Esport (España) como tutor de trabajos de final de grado. Ha realizado investigaciones sobre la influencia del lenguaje de mensajería instantánea que se utiliza en contextos digitales en los alumnos de sexto de primaria.

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